LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.
TÍTULO: Del chiste al cuento, el sexismo me lo encuentro.
AUTORES:
- FÉLIX MORALES
- MARÍA
JOSÉ RODRÍGUEZ
- MANUEL
VALENZUELA
- JORGE THUILLIER
NIVEL: TERCERO DE
ESO
1
INTRODUCCIÓN.
EXPLORACION DE IDEAS PREVIAS.
Utilizando la técnica del cómic ( el globo o bocadillo ), pon voz y/o pensamiento a los personajes de esta fotografía.
2.
¿QUÉ NOS
PROPONEMOS?.
Con esta WEBQUEST pretendemos que consigas lo siguiente:
- Descubrir el pensamiento sexista latente en las diversas formas de comunicación.
- Analizar y valorar críticamente la presencia de los usos sexistas en los diferentes lenguajes.
- Conocer y trabajar la estructura del cuento y de otros géneros literarios, así como de otros códigos semióticos.
3. ACTIVIDADES.
3.1.
Secuencia: INVESTIGA EN TU ENTORNO.
3.1.1. Frases hechas o acuñadas:
3.1.1.1. Lee los siguientes enunciados.
Mi marido es un manitas.
Los hombres son más fuertes que las mujeres.
Los hombres, siempre pensando en lo mismo.
Las mujeres conducen muy mal.
Todos los hombres son iguales.
No llores, que eso es cosa de mujeres.
Estás más buena que el pan de rosca.
Los hombres son una calamidad en la casa.
Dios creó a la mujer de una costilla de Adán.
3.1.1.2. Agrúpa estas frases como mejor te parezca, buscando lo que tienen en común y aquello en lo que difieren.
LO QUE DEBE SABER TU PROFE3.1.1.3. Comenta sus significados.
3.1.1.4. Busca una justificación para cada una de estas afirmaciones.
3.1.1.5. A continuación vas a tomar partido y defender o atacar en la clase cada una de estas justificaciones.
3.1.2.
Refranero sexista: 
Lee los siguientes refranes:
El hombre
reina y la mujer gobierna.
La mujer y la sardina, cuanto más chica más fina.
La mujer y la sardina, en la cocina.
Si tu mujer te pide que te tires a un tajo, pídele a Dios que sea bajo.
La mujer "divertía", pero que no sea la mía.
Los hijos de mis hijas, mis nietos son; los de mis hijos, sábelo Dios.
El hombre y el oso cuanto más feo más hermoso.
El que se case, que vea lo que hace.
El hombr
e propone, Dios dispone y la mujer lo descompone.
El enamorado no lo nota, pero es idiota.
La mujer ha de hablar cuando la gallina quiera me
ar.
Del toro manso me libre Dios, que del bravo me libro yo.
- Comenta sus significados.
- Busca una justificación para cada una de estas afirmaciones.
- A continuación vas a tomar partido y defender o atacar en la clase cada una de estas justificaciones.
3.1.3. Entrevista.Con el grupo con que habitualmente vienes trabajando vas a elaborar un cuestionario con el que entrevistar a varias personas representativas de varios sectores de la comunidad educativa : personal no docente, profesores, compañeros y compañeras de distintos cursos, padres,...
Te proponemos como tema el piropo, por su incidencia en la consideración que merece la mujer.
1. Haced una "tormenta de ideas" sobre el piropo. Anotadlas y ordenadlas númericamente.
2. Sobre cada una de esas ideas redactad una pregunta.
3. Distribuid las preguntas entre los miembros del grupo.
4. Con cuaderno y bolígrafo lanzaos a la " aventura de la entrevista".
5. Recogidas las respuestas por todos los miembros del grupo, las pondréis en común estableciendo una síntesis que podrá recogerse en un documento titulado: " LO QUE PIENSAN SOBRE EL PIROPO..".
6. Cada grupo, mediante un portavoz, expondrá al resto de la clase sus conclusiones.
7. A continuación, toda la clase, participará en un coloquio.
Alguien deberá tomar nota.
8. Finalmente, extraed las conclusiones y escribidlas.
CONTENIDOS3.1.4 Lee y comenta.
"Para Amparo Moreno (1986), la utilización del masculino como generalizador va a tener dos tipos de repercusiones psicolingüísticas: unas directas, la ocultación de la participación y hasta de la existencia de las mujeres; y otras indirectas, induciendo a la confusión al categorizar de humano lo que sólo afecta a los hombres y haciendo creer que lo que se dice del hombre vale indistintamente para mujeres y hombres de diferentes condiciones.
También García Meseguer (1977) ha estudiado las repercusiones de la utilización del masculino como genérico, llegando a la conclusión de que "la ambigüedad del género masculino en particular y la estructura masculinizada por el idioma en general tiene un efecto más genérico, ya que no sólo provocan una ocultación sistemática de la mujer y todo lo que a ella atañe, sino que además masculiniza la mente, sesgando, por rutina de reflejos, nuestra forma de captar el mundo..., siendo el proceso de ocultación tan sutil que parece ideado por una mente maquiavélica y, en efecto, tal mente ha existido: es la mente del poderoso colectivo varonil de todos los tiempos que ha ido conformando el lenguaje a su medida y conveniencia".
Para finalizar, nos haremos unas simples preguntas: ¿Por qué un grupo en el que hay personas de dos sexos se engloba bajo el pronombre "ellos"? ¿Por qué habiendo dos términos que diferencian el sexo-género, es el término masculino el que se asocia con una significación elogiosa (ejemplo: maestro/maestra)? ¿Por qué "hombre" se emplea como genérico de la especie? ¿Por qué cuando se hace referencia a profesiones de un determinado estatus se utiliza el término en masculino, aunque sea referido a una mujer (ejemplo: director, ministro)?"
(Coeducación, AA.VV., M.E.C., 1991)
"En su virtud y de conformidad con el Acuerdo anteriormente citado y el art. 44.4 de la Ley 6/1983, de 21 de julio, del Gobierno y la Administración de la Comunidad Autónoma de Andalucía y, a propuesta del Instituto Andaluz de la Mujer, disponemos:
Art. 1.
El lenguaje utilizado en las disposiciones y textos administrativos no contendrá discriminación alguna por motivo de sexo.
Art. 2.
En la redacción de documentos y textos se observarán las siguientes normas:
A. Documentos cerrados.
La mención de puestos y cargos administrativos ocupados por mujeres, así como la designación de la condición, carácter o calidad en la que los sujetos de sexos femenino intervienen en el procedimiento administrativo se hará utilizando el género femenino.
B. Documentos abiertos.
La mención de puestos y cargos, así como la condición, carácter o calidad de las personas que intervienen en el procedidmiento administrativo, se formulará en femenino y masculino conjuntamente.
Tratándose de un colectivo se utilizará la denominación que corresponde al mismo, si fuera posible."
( ORDEN de 24 de noviembre de 1992, conjunta de la Consejería de Gobernación y de la Consejería de Asuntos Sociales, sobre la eliminación del lenguaje sexista en los textos y documentos administrativos, BOJA núm, 126 de 5.12.92. )
LO QUE DEBE SABER TU PROFE3.1.5 Investiga el sexismo en los chistes y los anuncios.
a) Escribe en tu cuaderno de clase un chiste que conozcas en el que la mujer sea objeto de discriminación.
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b) Busca en
la sección de anuncios por palabras de algún
periódico.
Ejemplos:
se adjuntan
c) Localiza en una de tus revistas un anuncio que tenga como protagonista a la mujer. Recórtalo e insértalo en tu cuaderno.
d) Comenta
las siguientes imágenes:
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En este enlace
hay anuncios sexixtas comentados:
http://www.facua.org/pasadeltabaco/pasa.html
e) Elige una de estas imágenes y sustitúyela por un texto descriptivo. Puedes utilizar los siguientes recursos:
Cara:
Ancha, amplia, triste, chupada, melancólica, dura, expresiva, fina, fresca, inexpresiva, inteligente, jovial, despierta, llana, maliciosa, enigmática, serena, simpática, etc.
Frente:
Amplia, con entradas, estrecha, lisa, brillante, arrugada, sudorosa,...
Ojos:
Azulados,
verdes, negros, claros, almendrados, lagrimosos, maliciosos,
redondos, soñadores, tiernos, tristes, vivos,...
Nariz:
Aguileña, chata, borbónica, puntiaguda, redondeada, torcida, recta, fina, afilada,...
Boca y labios:
Carnosa, redondeada, afilada, habladora, erótica, blanquecinos, estrechos, voluptuosos, sensuales, delgados,...
Dientes:
Blancos, amarillentos, alineados, torcidos, sucios, ennegrecidos, deteriorados, con mellas,...
Cuello:
Corto, de cisne, largo, grueso, arrugado, liso, estirado,...
Mejillas:
Rollizas, flácidas, hinchadas, redondas, ásperas, suaves, blandas, rojas, chupadas,...
Pestañas:
Espesas, largas, negras, cortas, postizas,...
Cejas:
Arqueadas, cejijuntas, rectas, pobladas, espesas, separadas,...
Orejas:
Pequeñas,
insignificantes, abiertas, pegadas, grandes,...
Color:
Pálido, sonrosado, blanquecino, moreno, pelirrojo, ceniza, amarillento, aceitunado, bronceado, oscuro,...
Cabellos:
De
ángel,
brillantes, descuidados, sucios, grasientos, castaños,
rizados, ondulados, sedosos, negros, peinados, repeinados, recogidos,
rubios, sueltos,...
Manos:
Agiles, blancas, sucias, delicadas, finas, firmes, gruesas, jóvenes, manchadas, sensibles, tiernas, sudorosas, generosas, cariñosas,...
Piernas:
Delgadas, gruesas, flacas, fuertes, atléticas, secas, robustas, bronceadas, zambas, sensuales,...
Complexión:
Alta, atlética, baja, robusta, firme, canija, ligera, esbelta, delgaducha, madura, joven, ondulante, sinuosa, gorda, ágil, nerviosa, deportiva,...
Vestido:
Escaso, abandonado, discreto, elegante, feo, con estilo, sofisticado, snob, informal, desaliñado, dandy,...
-EL SEXISMO EN EL LENGUAJE
Como has podido comprobar en esta unidad, el lenguaje está a veces lleno de connotaciones sexistas.
Creemos que estarás de acuerdo con nosotros en que se hace necesaria una actitud crítica y de alerta ante tales usos discriminatorios del habla, que es patrimonio de todos y ha de ser instrumento de comunicación y no de agresión, opresión o injusta discriminación.
3.2 Secuencia: COMENTA ESTE TEXTO DE LA PRENSA
SELECCIONA OTRO TEXTO SIMILAR DE CUALQUIER PERIÓDICO Y REALIZA
UN COMENTARIO
ESCRIBE UN TEXTO PERIODÍSTICO QUE ABORDE UN TEMA SOBRE EL
SEXISMO REMEDANDO LA ESTRUCTURA DEL ANTERIOR
4 AUTOEVALUACION.
Responde al siguiente cuestionario:
¿ Entiendes que el CHISTE es una forma de comunicación unidireccional? ¿ Por qué?
¿ Qué fases debes recorrer para hacer una buena entrevista?
¿ Qué aportan al significado de las palabras (y a qué clase de palabras) las marcas de género?
Define con la mayor precisión posible:
- Cuento popular o folclórico.
- Cuento tradicional culto.
- Leyenda.
- Chiste verbal.
- Chiste gráfico.
¿ Qué opinión te merece el piropo como costumbre social ?
Escribe un texto sobre el tema.
Crea algunos piropos utilizando como recursos: la hipérbole, el símil y la metáfora.
Convierte
en no sexista un chiste de los que seleccionasteis.
