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Manuel Saz Rubira (Tecnoneet) presentó una comunicación en el Congreso Internet en el Aula denominada: “Software Educativo de Libre Distribución. Experiencia del Centro Aragonés de Tecnologías de la Educación” (aquí está el vídeo) y presentó un catálogo de software educativo libre disponible en el Centro Aragonés de Informática Educativa (Catedu).
Han hecho una recopilación de software, contando hasta ahora con 115 programas clasificados en artística, atención a la diversidad, conocimiento del medio natural y social, educación infantil, lengua, idiomas, matemáticas, música, iniciación a las TIC.
Te recuerdo que los días 16, 19 y 20 de septiembre se celebra en Cartagena el Congreso Tecnoneet del 2008
Gracias a Domingo Méndez conozco la comunicación "Las TIC en la etapa de educación Infantil" que Antonia Cascales (también del equipo Tecnoneet) presentó en el Congreso Internet en el aula en la sede de Madrid (éste es el vídeo). Puedes descargar este documento en el que Antonia presenta una propuesta para utilizar las TIC en Educación Infantil, donde se recogen unas serie de reflexiones conceptuales y objetivos, mediante los que se pretende despertar el interés y motivación del niño por la utilización de las TIC, permitiendo de este modo que forme parte de la programación de aula.
En un post anterior del Aula Virtual dediqué un capítulo a resaltar la "Importancia de la Educación Infantil". En él mencionaba el blog de Marifé Lara Romero, una maestra de primaria del C.P. Eduardo Sanchiz de Tarazona de la Mancha (Albacete), donde puedes encontrar recursos multimedia para los/as alumnos/as de Educación infantil y recursos para el segundo ciclo Primaria en todas las áreas. Esta presentación es un homenaje a los/as profesionales que trabajan en esta etapa educativa tan decisiva en el desarrollo posterior del alumnado.
Hablando de recursos, te invito a que conozcas el Proyecto Ludos. El propósito de Ludos es ofrecer recursos informativos y educativos multimedia e interactivos en el área de Educación Física para el alumnado, profesorado y público interesado. Este espacio recoge el trabajo desarrollado en el marco del programa "Internet en la Escuela" dentro del convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas para la creación de materiales digitales. Los recursos de Ludos se organizan en torno a tres perfiles de usuario:
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Alumnado. Es la zona más desarrollada. Ofrece múltiples recursos multimedia interactivos para el aprendizaje en el área de Educación Física de Educación Primaria.. -
Profesorado. En la entrada específica para el profesorado se podrán localizar además recursos profesionales para la docencia. -
Público. Pueden ser padres/madres/familiares del alumnado, público curioso y aficionado, etc. Se ha tratado de recopilar información de interés sobre la actividad física en la sociedad actual para los distintos tramos de edad: niños, adultos y mayores.
En cuanto a la recopilación de aplicaciones, en el blog de Rosa Bernal aparece la reseña de un repositorio Web 2.0 de gran interés, entre cuyas herramientas podemos encontrar GoAnimate (para realizar animaciones), LogoCreator (para crear logos e imágenes), Searchme Visual Search (buscador de información visual), Scrapblog y Sprout (para crear presentaciones multimedia), PDFMenot (permite colgar PDFs en el blog o Web).
Date una vuelta por appappeal.com, donde encontrarás una imagen mosaico sobre la Web 2.0 con 1001 logos de aplicaciones 2.0. Si pinchas sobre cada icono te lleva a la Web de la herramienta correspondiente.
Posts anteriores del Aula Virtual relacionados con aplicaciones de uso educativo:
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Hace ya algunos meses en el post del Aula Las TIC en la Educación: retos y posibilidades hacía referencia a la “la XXII Semana Monográfica de la Educación” celebrada en la Fundación Santillana y a la presentación en estas Jornadas del documento básico ”Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española”elaborado en el CNICE por Mariano Segura Escobar, Carmen Candioti López Pujato y Carlos Javier Medina Bravo (puedes bajarlo del Aula). Cuando escribí sobre ello, no estaba publicado el contenido de las ponencias, al que te remito ahora. También puedes acceder a dicho contenido desde el menú del lateral derecho de la página.
Ponencias:
La Inauguración de esta Semana Monográfica sobre “Las TIC en la Educación: retos y posibilidades” estuvo presidida por Mercedes Cabrera (Ministra de Educación y Ciencia -España-) y contó con la intervención de Álvaro Marchesi (Secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos) y de Ignacio Polanco (Presidente de la Fundación Santillana).
El País publicó en esos días un artículo de Marchesi "Tecnologías de la información en la educación iberoamericana" y otro de Polanco titulado "Para ser profesor habrá que dominar nuevas tecnologías".
También podemos encontrar en en El País una interesante entrevista de la ponente Ángela McFarlane (Profesora de la Universidad de Bristol): "El conocimiento escolar cada vez es más irreal".
En el documento básico se dan una acertada serie de Recomendaciones, que me ha parecido interesante recordar (En este sentido, te invito a leer de nuevo el post ¿Las TIC están generando innovación pedagógica en las aulas?):
"El conjunto de las investigaciones y estudios realizados en la Unión Europea e Iberoamérica permiten pensar que, si hasta hace algunos años la incorporación de las TIC en la escuela se centraba más en la tecnología que en la pedagogía, hoy las actuaciones giran en torno a los beneficios de las TIC para el conocimiento y la gestión del aprendizaje, las metodologías y el cambio de roles de los actores del proceso educativo: el profesor y el alumno". Establecida esta tendencia en el diseño de actuaciones para la integración de las TIC en la educación, se pueden inferir las siguientes recomendaciones:
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Para que los Estados cumplan con su papel promotor de la mejora del sistema educativo y la capacitación para una integración en el mercado de trabajo, es necesario diseñar y adoptar políticas educativas en torno a las TIC para que el conjunto de los ciudadanos y ciudadanas tengan acceso a una educación de calidad, garantizando la igualdad de oportunidades y avanzando hacia una educación que responda a los retos de la sociedad del conocimiento. No bastan los programas que, como herramientas de acción eficaces y atractivos, suelen generar visibilidad en los medios de comunicación. Es menester una política global de innovación educativa apoyada por la integración de las TIC en los currículos oficiales de los distintos niveles educativos.
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Para alcanzar una implantación más eficaz y eficiente de las TIC en la educación, es aconsejable el uso de estrategias de coordinación y racionalización en el diseño, la financiación, ejecución y evaluación de las políticas educativas nacionales sobre las TIC, intensificando las sinergias y haciendo posible la colaboración de distintas Administraciones educativas y gubernamentales.
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Es urgente elaborar, a nivel nacional, regional y continental, un conjunto de indicadores educativos adecuados para obtener información sobre lo que está sucediendo en los sistemas educativos con la incorporación de las TIC. Así mismo, la disponibilidad de datos estadísticos fiables para realizar evaluaciones de progreso y análisis comparativos debería ser un objetivo de las políticas educativas de los gobiernos. Una de las prioridades es la elaboración de indicadores que permitan realizar evaluaciones formativas y sumativas de la competencia digital en las distintas materias del currículo. Por otra parte, se detecta, así mismo, una tendencia irreversible hacia la implementación de indicadores vinculados más con el uso de las herramientas y contenidos digitales y su aprovechamiento congnitivo y metacognitivo, a la par que interesan menos los indicadores referidos exclusivamente a dotaciones.
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Para facilitar la integración de las TIC como recursos de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, y atendiendo al requerimiento de adaptación de los contenidos digitales a las necesidades grupales e individuales, es necesario desarrollar y aplicar estándares educativos y tecnológicos para la creación y gestión de los contenidos educativos. Así mismo, resulta fundamental la estandarización de los procesos de combinación, empaquetamiento y transferencia de contenidos digitales educativos, para poder compartirlos.
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No hay desarrollo curricular sin acceso a contenidos adecuados a las distintas materias y áreas curriculares. El profesor demanda orientación para el uso y la gestión de recursos digitales para su asignatura, así como repositorios de recursos y criterios para seleccionar los más idóneos. Se trata de desarrollar contenidos digitales que, por una parte, puedan apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con una teoría solvente del aprendizaje y el refrendo de las mejores prácticas; y que, de otra parte, puedan satisfacer las exigencias de un diseño adecuado, la accesibilidad y la interoperabilidad. El objetivo final es facilitar al docente el desarrollo de un aprendizaje personalizado.
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El profesor es una figura clave en los procesos de innovación, puesto que hace posible los nuevos entornos de aprendizaje, con procesos instructivos centrados en el alumno, con variedad de recursos digitales multimedia y acceso a la información, entornos caracterizados por el aprendizaje activo y exploratorio. Ello supone por parte del docente desarrollar nuevas competencias y habilidades y la capacidad de apropiarse de los recursos digitales, haciéndolos suyos y adaptándolos a las exigencias de su alumnado. La adaptación y mejora de los recursos digitales educativos por parte del profesorado y otros profesionales de la educación puede llevar a la adopción de un sistema flexible de derechos como Creative Commons. Sus licencias permiten estimular la elaboración de recursos didácticos que satisfagan las distintas necesidades del alumnado y del profesorado, y apoyar las adaptaciones y diversificaciones curriculares para que, en una perspectiva inclusiva, todo el alumnado cuente con medios para alcanzar sus objetivos educativos.
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Los sistemas educativos deben garantizar, de manera progresiva, a todos los centros escolares una dotación de ordenadores suficiente en número y prestaciones, con conectividad a la red por banda ancha, en un plan que avale la sostenibilidad de la iniciativa y la oferta de apoyo técnico para los centros educativos y su profesorado. El acceso a Internet por banda ancha suele mencionarse, en las investigaciones internacionales, como uno de los factores que facilita la colaboración entre profesores e incrementa la calidad y cantidad de las actividades educativas del alumno, aunque queden todavía por explotar en profundidad las opciones de comunicación del profesor con el alumnado y de los alumnos entre sí para sus tareas habituales. Para facilitar el acceso a la red por parte de la comunidad educativa, uno de los modelos más eficaces de distribución de los recursos es la ubicación de equipos conectados en el aula y demás dependencias del edificio escolar y no solamente en el aula o laboratorio de informática: del aula de ordenadores a los ordenadores en las aulas. Igualmente, se debe velar por el acceso del centro educativo a un sistema de mantenimiento de equipos, software y redes.
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La mejora de los resultados educativos en un centro escolar supone identificar las necesidades de capacitación de los docentes. Los modelos que parecen ser más eficaces para la formación del profesorado en el uso de las TIC son aquellos basados en las competencias que un docente debe desarrollar al cabo de la experiencia formativa para el desempeño de sus roles profesionales. Por ello, conviene diseñar materiales formativos basados en perfiles profesionales, con distintos niveles de profundización e idóneos para la autoformación, la formación a distancia con apoyo tutorial inserta en redes de aprendizaje colaborativo, y la formación presencial.
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Para hacer efectiva la innovación educativa y obtener los mayores beneficios de las tecnologías en un sistema educativo se deben resolver muchos problemas y superar distintas barreras, algunas de cuales proceden de la propia organización del centro educativo. Las organizaciones más flexibles y adecuadas a las necesidades específicas de sus integrantes suelen ser más eficaces en la consecución de sus objetivos porque facilitan la implicación de todos: los centros educativos no escapan a esta consideración. Por otra parte, el liderazgo de una dirección comprometida en la mejora de la educación con el apoyo de las TIC puede hacer viable la mejora en la gestión administrativa, la comunicación con las familias de alumnos y alumnas, una mayor comprensión del funcionamiento del centro, una rentabilización en el acceso a los recursos digitales dentro del horario lectivo y fuera del mismo, más información para la planificación y el desarrollo curricular, la evaluación de rendimiento general del centro, una visión compartida por el profesorado de cómo integrar las TIC en el currículo o una atención escolar que responda a los principios de la equidad.
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Con respecto a distintos modelos de integración de las TIC en la educación, la opción más difundida en los países de la Unión Europea e Iberoamérica es la integración curricular como herramienta de apoyo en las distintas materias y áreas del currículo. Este modelo de integración de las TIC hace posible la adquisición de la capacidad de utilizar herramientas para la comunicación, el desarrollo de ideas, la obtención y procesamiento de información, la elaboración de modelos y el diseño de procesos de medida y control, por ejemplo. Se trata de desarrollar la capacidad de reconocer cuándo deberían utilizarse las TIC, de determinar cuáles son las herramientas tecnológicas adecuadas a cada situación y de evaluar la utilización de las mismas. Desde el punto de vista de la enseñanza y el aprendizaje, el uso inteligente de las TIC fomenta y facilita un enfoque didáctico interactivo y exploratorio, estimula el desarrollo de estilos de aprendizaje más activos, y apoya el desarrollo de competencias. Estas capacidades que desarrollan los alumnos llegan a ser valiosas porque se realizan tareas que tienen significado en su experiencia en contextos diversos. Para las TIC, las materias del currículo proporcionan contextos especialmente valiosos para desarrollar la competencia digital y del tratamiento de la información."
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La Obra Social de Caja Madrid ha editado la obra "El ambiente siempre está en medio", una publicación susceptible de utilizarse como un recurso didáctico, escrita por Joaquín Araujo e ilustrada por Antonio Fraguas 'Forges', que ha dibujado 52 viñetas para que el libro sea, además de ameno, alegre. La obra está dividida en siete grandes temas: el aire, el agua, la energía, la tierra, los bosques, la biodiversidad y la humanidad. Sobre ellos el naturalista explica qué son, cómo funcionan y se reproducen, qué les hacemos y qué deberíamos hacer con ellos en lugar de seguir comportándonos como lo hemos hecho hasta ahora. "Una de las torpezas mayores jamás cometida por el hombre es haber excluido de nuestro mundo a lo que nos incluye, que es el medio ambiente", asegura Araujo.
Antes de remitirte a algunas páginas sobre el Medio Ambiente, quiero que veas el criticado y controvertido, pero interesantísimo documental "La isla de las flores" (Ilha das Flores de Jorge Furtado. Brasil/1989/13 Min.). A través de una narración sarcástica e irreverente, en la cual las imágenes solo ilustran la narración, el espectador sigue la historia de un simple tomate desde su cultivo hasta su llegada a La Isla de las Flores. Como si se tratara de una clase de economía para niños, Furtado descompone de manera sencilla los mecanismos de la globalización.
También quiero que veas la ilustración animada "Spektr, cosas que surgen de noche" (Spektr - things that go bump in the night) de Thomas Pors, un ilustrador danés que ya recibido ya varios premios por este trabajo.
Es conveniente que conozcas Ecourban, un proyecto al que ya hacíamos referencia en el post "Una verdad incómoda". Es una iniciativa dirigida a promover la educación ambiental para la sostenibilidad. Esta Web surge como proyecto educativo más amplio realizado por Fernando Ojeda Barceló dentro de sus estudios de doctorado en Educación Ambiental y dirigido por los Profs. Drs.: José Gutiérrez y Fco. Javier Perales del Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Granada. Se trata de una propuesta innovadora que incide en la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje de forma coherente, combinando aspectos tecnológicos, pedagógicos y también lúdicos. El proyecto contempla la utilización de distintos procedimientos (observación, investigación, entrevista, recogida de datos sobre algún aspecto del lugar, grabación de secuencias de audio sobre historia local, fotografías etc…) con la finalidad de obtener información sobre lo que se considere más interesante del entorno de la escuela para ser publicado en ECOURBAN.
Ecourban contiene una gran variedad de materiales: recursos didácticos y de educación ambiental, libro virtual sobre el medio ambiente, guía didáctica y un mapa conceptual para que puedas explorar su programa educativo. Todo este contenido es complementado con un excelente blog.
En el directorio de blogfesores puedes encontrar otros blogs sobre la temática que nos ocupa. También puedes visitar el Portal del medio ambiente o el apartado sobre M. Ambiente de Consumer Eroski.
Otras Web que pueden interesarte son las páginas sobre ecología y medio ambiente, ozono y efecto invernadero, los enlaces de Salvemos nuestro mundo, algunos recursos útiles para profesionales y amantes del Medio Ambiente de Accede.org, el directorio Web Numanzia o el Manual de educación ambiental.
Échale un vistazo también a la revista "Educación y Sostenibilidad", editada por RCE Barcelona, que tiene como a misión dotar a los educadores con herramientas e ideas para integrar diferentes aspectos de sostenibilidad en sus actividades de formación. Encontrarás artículos de reflexión sobre el papel de la educación en la sostenibilidad, iniciativas realizadas dentro y fuera del aula, entrevistas con expertos en educación y sostenibilidad, así como una selección de recursos pedagógicos para los diferentes niveles de educación (primaria, secundaria y universidades). Bájate en formato PDF los tres primeros números: Cambio Climático, Consumo Responsable y Agua. |
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Hace poco, en el post "Talleres y Comunicaciones de Edublogs 2008", hablábamos de Edublogs 2008 (Tercer Encuentro de Edublogs), celebrado en Santiago de Compostela. Ahora, Ángel Sáez nos proporciona un resumen visual de las actividades realizadas en dicho encuentro.
Y hablando de blogs, me ha parecido interesante el libro "Cien propuestas de escritura en los blogs" de Francisco Javier Sáez, quien ha recopilado parte de su experiencia usando blogs como herramienta educativa y que puedes descargar gratis en formato pdf. Si tienes alguna dificultad, puedes descargarlo del Aula Virtual.
Posts anteriores del Aula Virtual relacionados con los blogs:
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Ya sabes que el Congreso Nacional Internet en el aula en su parte presencial empezó el 26 de junio y terminó el 28 de junio, pero aún puedes inscribirte en su modalidad virtual, que empezó el 1 de abril y no termina hasta el 30 de octubre. Para estar al día de todo lo publicado en la Web del Congreso ha sido creado un Planeta en el servicio gratuito Planetaki. Muy pronto estarán todas las ponencias del Congreso Presencial publicadas en la sección Galería Multimedia. Mientras tanto, puedes ver un adelanto de algunas de ellas, así como los vídeos de la Conferencia Inaugural (Ponente: José Antonio Marina) y de la Mesa Redonda: "De Internet en el Aula al Aula en Internet" (Moderadora: María Paz Prendes. Panelistas: Santos Úrbina, Rosabel Roig, Beatriz Cebreiro, Marta Pacheco). |
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